一般而言，普遍的JA被界說為：在社友誼境中可以協調人和物品之間注意力的能力，包括了一些技能，像是注視、指出、展現、對他人做出反應…，根基上，能夠看向他人所指的物品、留意到他人在看的物品、自動將自己有樂趣的物品指出或用眼神示意…，都是在JA的範疇內。
(Cabibihan翻譯社 Javed, Jr翻譯社 & Aljunied, 2013)
過去已有期刊證實仿照為基礎的介入，可引發自閉兒的說話技能，此篇期刊便使用仿照遊戲來促進孩童、訓練者、機械人三者間的互動，但願藉著孩童與機械人世的模擬遊戲，一方面促進孩童和訓練者互動時的社交注意力，另外一方面提拔說話體現(自動和機械人對話、將機械人做為和訓練者對話的話題)翻譯
也有可能泛起以下的情形：在牆壁上畫畫被媽媽發現，媽媽生氣的說：「你再試試看啊」，JA不好的人可能就會繼續畫，而沒法察覺到媽媽是因氣忿的情感而說出反話翻譯
有研究發現，當機械人和真人太過相似時，自閉兒反而會落空愛好，也不建議使用過度複雜的臉部臉色，例如可省略眉毛、眼睫毛的設計提升簡潔度，也就是必需取得一個均衡，使機械人不至於太像真人使孩童感應畏懼，也不要太機械化而讓孩童都將焦點放在察看它的機械零件機關。
不但於此，從心智理論來看， JA與社交互動、語言之間具有一定關聯性，心智理論是Baron-Cohen、Leslie、Frith在1985年提出來的理論，他們發現自閉兒於理解他人的意圖或想法上有著異常嚴重的障礙，使得他們連帶在溝通層面施展闡發欠安，一段傑出的溝通，必需豎立在清楚認識對方意圖或想法之上，JA中視線的轉移，是察覺他人視覺概念和意圖的根基能力，但自閉兒缺少辨識意圖的能力，也就沒法從一些非昭示的行為正確認知到此中真實的涵義。固然，除辨識他人會碰見艱巨，自己也無法做出同樣的表達(Happé翻譯社 1993)翻譯
言語部分發現，一般孩童的自動性表達具有顯著的晉升，反映性表達則無明明的轉變。
指點老師：高醫復健科本能機能醫治師 王志中
每次療程包含了三個模擬階段：
可提拔介入者的念頭
JA與心智理論theory of mind的關聯
(Cabibihan翻譯社 Javed, Jr翻譯社 & Aljunied, 2013)
近些年來隨著科技的提高與技術成熟，機械人起頭被利用在很多不同復健領域之中，個中一類為社交輔助機器人(socially assistive robotics)，這類機械人不會和個案有本色上的物理接觸，而是透過社交互動來協助特定的族群如自閉兒，例如教誨特定社交技能、或是用來提拔遊玩的參與情形，研究指出機械人在晉升自閉兒的社交與溝通技能時，是很有潛力的參與方式，除了它們的社友誼形比人類更簡單、更容易被猜測外，還可以或許藉由編寫程式供給佈局化與個體化的介入，進而有效提拔自閉兒的念頭。
2. 缺點：
(Cabibihan, Javed, Jr翻譯社 & Aljunied翻譯社 2013)
練習為期6週，在第一週與最後一週履行測試 (robot imitation test) ，中心4週進行練習的參與，每週有2次和機器人互動的機遇，共8次療程，一次約30分鐘，本次實行應用Isobot的7吋人形機器人，練習者會使用筆電進行操控，訓練中，會有一名孩童、一個機械人、一名訓練者同時在場，並瓜代使用舞蹈及白手道兩種主題。
優點與錯誤謬誤
機械人的設計與功能，將對醫治成效產生重大的影響，雖有研究但願了解參與者對不同設計的感受，但是因自閉兒在溝通口語方面的缺損，僅能從先生或家長方面取得回饋，或是轉而對一般孩童做問卷查詢拜訪，為了深入切磋，此篇作者出格針對相關研究做整合性回首，就以下幾種機械人的變相：外觀、功能性、平安性、需求、自主性、模組性、適應性做討論，翻譯
可供給構造化的參與(接續重覆相同的動作或臉色)
大多半自閉兒，會在平常生活中碰見三大挑戰，包括人際關係障礙、語言表達障礙、和行為障礙，今天要切磋的JA，是構成後續社交技巧、說話發展的主要基礎能力之一，乃至對日後進修狀態也飾演舉足輕重的腳色(可協助領會環境中的線索)翻譯
參考資料
1. Sharing Attention指的是可以調查到他人，並在人與物品間轉移視野，也有人將其稱為調和性JA (Coordinated JA)，正常來說，這個能力會在一歲前成長出來翻譯
2. Sharing Affect指的是可以對他人表達本身的感情狀態。例如：孩童向賜顧幫襯者露出愉快的臉色，透過這樣的經驗，孩童也漸漸藉由他人的回應進修理解他人的感情狀態。
3. Sharing Intentions指的是可以向他人轉達訊息或採用直接的行為，來達到特定的目的，例如：利用手勢或聲音，表達想去上茅廁的意圖。
兩位自閉兒，皆是自動性表達多於反映性表達。高功能自閉兒(圖A)雖在第八次療程時自動性表達忽然削減，但在後測的顯示仍然保持原先的水平，低功能自閉兒(圖B)的白話溝通還是非常少，不管是主動或被動的表達都無太大轉變，此研究未能看出介入對自閉兒言語表達的影響力。
現有的機械人外觀設計分為擬人、非擬人(動物或卡通人物)、及非仿生(不像任何生物物種)，研究顯示，比起擬人，孩童更喜歡非擬人的設計，寵物或卡通造型的機器人可供給更大的刺激。
需要的情況設置較多、費用也較高
在前面，天成翻譯公司們領會到孩童若是具有好的JA，即可使用手勢、眼神、表情、言語來分享自己的意識與殺青特定的目的，也能從他人的這些施展闡發中，准確領會與辨識他人的感情、設法主意、與意圖。
綜合以上後果，可發現此介入方式確切可以或許引發一般孩童的社交注意力及說話浮現，自閉兒有看見部門的成效，非論是一般孩童或是自閉兒都對機械人有著極大樂趣，但如許的景象跟著時間漸漸減少，從實行中也發現，自閉兒不只在社交溝通及口語部分有所障礙，在模仿與執行部份也遇見了困難。研究人員認為將機械人作為提升自閉兒社交與溝通成長的東西是可行的，若能搭配練習者更積極自動的介入，對社交溝通技能的改良會更好翻譯
1. 外觀
參與方式與結果
其他變數像安全性、需求、自立性、模組性、順應性，也是考慮因子。
當三者連系起來，便會逐漸構成較完全的JA，孩童最先慢慢大白，不只是自己，別人一樣擁有怪異的想法與意圖。更主要的是能夠操縱手勢、眼神、表情、言語進行溝通，分享本身的意識與殺青特定的意圖。
從注意力的時候比例圖可發現，一般孩童看向機械人的時候比例最高，其次是練習者，最後是他處。後測與前測比擬，看向機械人時候顯著的下落(p < 0.001)，多是新鮮感已消逝、較無興趣致使。
例如：當你不謹慎把玻璃杯打破了，其他人和他說：「你怎麼那麼利害？」，我們一聽就知道這是嘲諷，但換成JA欠好的人，他會誤以為是稱讚，而跟他們說感謝。
Cabibihan, J. J., Javed, H., Jr, M. A., & Aljunied, S. M. (2013). Why robots? A survey on the roles and benefits of social robots for the therapy of children with autism. International Journal of Social Robotics, 5(4)翻譯社 593-618翻譯社 doi 10.1007/s12369-013-0202-2
前測和後測使用的robot imitation test流程雷同練習的進程，只是換成其他不曾做過的動作翻譯別的，也會利用前測、第1、第4、第八次、後測的後兩階段影片，來闡明社交注意力及白話模式，注意力表示採用孩童看向”練習者”、”機械人”、”他處”的時候比例，白話浮現則觀察他們自動起使和被動回應的次數。
難以即時做出非設定的動作與回應
由於相關參與較為新奇，研究多處於剛起步的成長階段，今朝尚未有充足的證據顯示使用機器人可以或許有用誘發自閉兒的社交表示如JA或說話表示，也還沒有針對一般孩童的明確數據翻譯是以本研究特選用15個正常發展的孩童，以8次療程進行訓練，來領會如許的參與對社交注意力及語言技能的影響為何，之後，再將此模式延伸到2位自閉兒。
社交溝通互動中，語言占了很大的一部門，是以JA和說話的關係也可從中看出一些眉目，前面提到視野的轉移是發覺他人視覺觀點和意圖的基本能力，這不只影響到自閉兒在社交互動方面的景遇，更是學習的根本能力之一，在進修的早期，常常利用模擬的方式來進行，之後再搭配指導者的協助與提醒來更加速技能或常識的習得翻譯JA欠安必然會影響到模擬的品質，其次，在指導者進一步給予提示時，也無法很好的領受資訊，這些城市影響到說話、動作、認知上的成長，這也就是在某些研究中提到JA可作為日後說話、社交發展的主要預測因子之一，別的，JA和進修狀態及學業成績表現之間的關係是密弗成分。
機械人的變數與影響 (Srinivasan翻譯社 & Bhat, 2013)
為何JA會影響到後續的社交技巧與說話發展，乃至可以做為這兩項能力的主要展望因子之一呢？
一般孩童與高功能自閉兒的練習內容，從一開始簡單兩步驟的雙肢動作，逐步提升難度至複雜四步驟的多肢動作翻譯低功能自閉兒的練習內容較簡單，會從一起頭的單步調雙肢動作，逐漸晉升難度至兩步驟的多肢動作。
報告學生：周芩緣
什麼是同享式注意力joint attention(JA)
(Cabibihan, Javed, Jr, & Aljunied, 2013)
便於拆解成分歧component做練習(手勢、面部表情、腔調轉變)
舉兩個簡單的例子：當身旁的人看向桌上遠處的調味料，以後看向
2. 功能性
到今朝為止，最恰當的尺寸，機械人巨細應與醫治者體形差不多，比較可以或許更增進孩童的互動和遊戲景遇，類似的高度，更輕易進行眼神的接觸，比孩童大的機器人，可能會造成要挾感翻譯
構成JA的過程中，需要以下三種能力：Sharing Attention、Sharing Affect、Sharing Intentions
對自閉兒來講，外觀是介入的重要要害之一，大都自閉兒也有注意力延續時間短暫的問題，固然色采鮮豔的設計可以或許吸引注意力，然則太亮麗的色彩反而會授與孩童過度刺激，不同的身體部門，可使用不同顏色來強調，尖銳的邊沿、繩子、過於豔麗的顏色都應當要避免。
在自閉兒的部門，也是看向機械人的時候比例最長，高功能自閉兒(圖A)一最先幾近都在注意機械人，看向訓練者及他處的時間都很少。低功能自閉兒(圖B)除望向機器人外，也有較多的時候是望向他處，看著練習者的時候反而起碼，而到後測時，兩位自閉兒看向練習者的時候與前測相比，並無明顯進步。
1. baseline condition：機械人會先憑據當上帝題做出一段迎接孩童的動作(跆拳道的敬禮或是草裙舞)，由練習者介紹主題，並向孩童解釋他們將在後面兩個階段仿照的動作。
2. robot-led condition時，孩童要仿照出機械人做的動作。每次療程要模擬4個動作，每一個動作反複4遍，每個動作城市和一個白話的指導貫穿連接起來(ex.舉手)。時代若是孩童不當心漏掉特定的步驟或動作時，練習者會在旁賜與明確的白話提示(ex.肯定你的腳和機械人的動作一樣喔)翻譯
3. child-led condition中，孩童會被要求回憶上一階段的動作，做給機械人看讓它模擬，每一個動作須反複2次，假如回憶不起來，練習者會使用特定的白話唆使來提醒，若仍想不起來，練習者就會示範部門動作，一旦孩童成功履行動作後，練習者就會藉由控制軟體觸發機械人的動作，並用開麥拉紀錄每次的進程。
(Cabibihan, Javed, Jr, & Aljunied, 2013)
1. 優點：
從上述例子，我們可以得知大都自閉兒在互動時，只能領受最直接的訊息，而沒法推論出背後的真意，特別在諷刺或開玩笑時更加明顯，這也代表當我們與其互動時，只能以具體诠釋話語意思的體例來溝通，沒法利用天真的轉變，這大大違反了一般溝通互動的常規。日常生活中不乏會呈現近似以上例子，乃至更複雜的情境，當簡單的互動與聊天都沒法做得很好、或常常做出不吻合當下情境的不適切行為舉止時，自然會影響到和他人的關係，是以，缺少傑出的互動經驗、與沒法順遂成長社交技巧自是預料之中。
很多機械人城市哄騙移動來吸引孩童的注意，自閉兒本身對會動的物體正本就很有樂趣，所以有互動性的機器人勝過只有被動，若機器人可以或許更進一步操作物體如踢球、丟球、放積木，在遊戲互動情境下的施展空間會更大翻譯
對自閉兒來講，在准確履行任務時賜與勉勵很重要，能確保他們感受到正向的嘉獎和成績感，是以明白正向的回饋是很有幫助的，鼓動勉勵可藉由一些感官刺激來供給，例如發光、播放音樂、機器人鼓掌…。
和一般真實情境仍有所差異
Robotic-mediated intervention (Cabibihan, Javed, Jr, & Aljunied, 2013)
研究人員遴選了兩位自閉兒，一名是8歲的高功能自閉男孩，有較佳的說話能力，也對照可以或許融入一般班級環境中，另外一位是7歲的低功能自閉男孩，言語體現差，只能利用1~2個單詞回應，就讀特殊班級中翻譯
(Cabibihan, Javed翻譯社 Jr, & Aljunied, 2013)
Happé翻譯社 F. G. (1993). Communicative competence and theory of mind in autism: A test of relevance theory. Cognition翻譯社 48(2)翻譯社 101-119.
Srinivasan, S. & Bhat, A. (2013). The effect of robot-child interactions on social attention and verbalization patterns of typically developing children and children with autism between 4 and 8 years. Autism, 3(2), 1-7.
本文出自: https://blog.xuite.net/therapydna314/twblog/410114222有關各國語文翻譯公證的問題歡迎諮詢天成翻譯公司02-77260931
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